少年 AI 创造营

认真做一件自己的事，发现想走的方向。

寒暑假 · 线下学习与实践

适合愿意在假期里动手创作的孩子。可以从喜欢的游戏、想讲的故事或生活里的问题出发，借助 AI 制作作品，在现场试用、讨论和修改。

假期营正在筹备，开营时间与地点可登记了解。

罗长江写在这门课前

我想给孩子一段认真做自己作品的时间

女儿参加陶艺营以后，把那段经历做成了《泥土实验室》。她先有了想留下来的东西，才开始借助AI做游戏。回看这次创作，我觉得很值得珍惜的，是一个孩子愿意把自己的经历和想法，认真做成可以分享的东西。

这也是我做少年 AI 创造营时关心的。除了还要学什么、补什么，我想和家长一起看看：什么事情会让孩子主动靠近，愿意花心思，遇到困难还想接着做。这样的兴趣，可能是他认识自己的一条线索。

我希望孩子有机会认真做一件自己愿意做的事，从中认识自己，也学习怎样参与这个世界。

AI让一些过去需要专业工具和技能才能开始的创作，更容易迈出第一步。故事、游戏、应用或生活里的想法，都可以试着做出来。我希望孩子由此发现，自己也能发起一件事，找到帮助，和别人一起把它往前推进。

我无法预先知道，哪一种兴趣会成为未来的职业，也不想急着把每一次喜欢都安排成一条赛道。先给它一些时间，让孩子看见更大的世界，也看见自己能够做些什么。

因此，这门营安排在假期里，为连续的创作留出时间。作品值得做好，我也会留意作品背后的人：他为什么想做，作了哪些选择，还愿意往哪里继续。

在《泥土实验室》里，女儿负责内容、流程与规则，我在原型之后帮助完善和上线。孩子和成人各自做了什么，值得分清楚。我希望提供的支持，能帮助孩子继续表达自己的想法，而不把他的作品变成大人的答案。

我过去做课程开发，现在也亲自开发应用。这些经验会进入营里的学习安排，帮助创作有一个能开始、能继续的过程。一次营不能替孩子定下未来，但可以留下一段属于他自己的探索经历。

孩子会自己选题、向AI说明想法、打开作品试用，再根据反馈修改。在这个过程中，逐渐学会判断哪些地方好用、哪些还需要调整，也能向别人介绍自己的设计。

一条想改的游戏规则、一段想讲的经历，或一个希望解决的小问题，都可以成为创作起点。

说明目的、比较方案，把范围缩到能够动手。打开结果亲自体验，看看哪里与想法不同。

请别人试玩、阅读或使用，了解哪里不清楚、哪里不好用，再决定改什么。也练习说清修改的理由，保存作品和材料，方便以后接着做。

罗安歌把亲手做陶的经历带进泥土实验室，父亲罗长江提供共创指导与工程支持。这是罗长江和女儿的一次家庭共创，可以看到孩子怎样设计、遇到问题时大人如何协助。

罗长江长期从事课程开发与学习设计，借助AI独立开发了长颈鹿学苑，也辅导女儿完成了泥土实验室。创始人页介绍了他的教学经历与具体作品。

选择假期营时，可以先考虑孩子想学什么、能参加哪段时间，以及是否需要家长同行。我们会结合年龄、基础和兴趣，介绍适合的课程安排。

留下希望参加的假期和城市，就可以进一步了解日程、场地、需要带的设备和营后安排。

登记用于了解需求与接收开营信息，不代表正式报名。

只能做游戏吗？

游戏是一种有吸引力的作品，也可以做应用、互动故事、声音作品或其他工具。老师会结合孩子的兴趣、基础和营期，一起确定合适的作品范围。

没有编程基础，能参加吗？

可以先聊聊孩子想做什么、平时怎样使用电脑和AI。课程会据此安排上手准备，具体设备与基础要求在当期安排中说明。

作品可以怎样分享？

可以先邀请家人和伙伴体验，听听他们的感受，再继续修改。是否向更多人公开，由家庭和孩子一起决定；一件自己能理解、愿意继续做的作品，本身就值得交流。

怎样选择创造营和志学营？

孩子想制作游戏、故事或自己的应用，可以了解创造营；想围绕学科知识练习自主学习，可以了解志学营。根据当下的兴趣与需要选择即可，也可以先和我们聊聊。

如果更关心怎样理解学科知识、练习自主学习，可以了解另一项假期课程。